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发布时间:2019-04-25 浏览次数:2373

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本报讯(记者王坤宁)“爸爸,我可以永远活着吗?我不想死。”“妈妈,我为什么一定要上学?”……当孩子向你提出这样一些问题的时候,你该如何回答?是避而不谈,还是加以引导?日前中国妇女出版社推出了《孩子,我们来谈谈生命》一书,作者何怀宏教授用讲故事的方式,帮助孩子们消除恐惧、认识生命,给孩子们最初的也是最重要的哲学启蒙。

25年前的1984年,国庆35周年群众游行队伍中,大学生在游行队伍中打出的“小平您好!”的横幅,让那个秋天凝固成属于青年一代金灿灿的记忆。参加过国庆35周年、国庆50周年群众游行活动,今年又带领学生参加国庆游行的北外教师林普华感慨地说:“无论哪个年代,无论什么方式,大学生对祖国的热爱都是一样的!”

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这样的场景何其似曾相识!各地频频出现类似的事件,早已不是新闻:为了迎接上级视察调研,学校组织学生列队欢迎,淋了雨也在所不惜,有的孩子因此感冒发烧;儿童节等庆祝活动上,演奏器乐的学生顶着烈日等待着领导出现,因为站立时间太长而头晕跌倒……一些行政部门官员“理所当然”地认为,领导出场的威风和气派最重要,孩子只是用来烘托气氛的群众演员,需要时可以不顾他们的安全状况和心理感受。

同时,陆劲英也表示,大学生应从大一开始,就尽早地通过实习或参加公益类的活动接触社会,了解公司,从而了解到自己适合什么样的工作或找到感兴趣的点,那么在大学期间就可以有目标地进行择业。此外,对于那些由于受专业、个性、学习能力等限制而一时难以找到工作的学生,李秀珍则表示,大可“先就业再择业”,进入社会了解社会后,对于公司的运转等大体的流程有了把握,积累些“软性的职业经验”再去分析自己适合哪个行业,也是不错的选择。

未来30年,是我国走向强国之路的关键30年。经过改革开放以来30年的努力,我们已经成为一个经济大国、一个开放大国;在未来的30年,我们能否尽快成为一个经济强国、一个开放强国,基本实现现代化,是值得我们深入思考的重大问题。对这个问题的不同认识,决定了未来30年我国将采取什么样的改革、开放、发展战略。不少经济学家都在关注和思考这个问题。迟福林新著《第二次改革——中国未来30年的强国之路》是他近两年来对未来30年强国之路这一问题集中思考的成果。应当说,他提出的一些大判断、大思路、大建议,是很有启发性的。我很赞同迟福林的核心观点,即未来30年我国要走上强国之路,实现强国之梦,关键在于加快推进改革。

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再者,把国人无缘诺贝尔奖的“罪过”都推给文理分科的论调,除了让人看到那种浓得化不开、近乎病态的诺奖情结,还有本末倒置之嫌疑。诚如有网友指出,中国的悲哀,不是迄今没人得诺贝尔奖,而是有这么多人有如此深的诺贝尔奖情结;有这么多人把科技水平的提高同诺贝尔奖等同起来;有这么多人把太多的希望寄托在这一奖项上。好像一旦获奖,什么难题都解决了,科学精神和人文情怀就回来了。孰不知这种做法和观念无异于“缘木求鱼”,是真正科学和人文思想的异化。比如有些国家专家学者早就有诺贝尔奖获奖的记录,但至今仍是科技水平和国民素质落后,就是明证。我们不能把一个国家的科技或相关水平,甚至相关荣誉仅仅与诺贝尔奖等价齐观。

母校有着严谨求实、刻苦勤勉的治学风气。校风、教风、学风代表学校的形象,好的校风是名校宝贵的无形资产,是长期铸就的校园文化。尊师重教、治学严谨是哈工大校风的优良传统。李昌校长和高铁副校长大力倡导严谨求实的治学风气,大力推进“规格严格,功夫到家”的办学理念。高铁副校长是负责教学和科研的,他对教学要求严格,他首先要求教师过好教学关、科研关和水平关(即“三关”),把教的功夫做到家。同时,强调学生一定要在掌握基础理论、基本概念和基本技能(即“三基”)上狠下工夫。母校对学生的严格要求在全国各高校都很有影响。我们刚一入校,就受到了全面深入的传统教育,把“规格严格,功夫到家”的校训牢记在心。当时学校有良好的尊师重教氛围,高铁副校长带头尊重教师、尊重人才,在学校师生中传为美谈。我记得他曾在街上看到哈工大老师在雨中步行赶路,就立即叫司机把车停下,让老师上车。学校对学术造诣特别突出的年轻教师吴从炘从助教破格提升为副教授(当时学校职称很实,教授、副教授很少),影响很大。这些都极大地调动了教师们的积极性,使他们心无旁骛,全身心地投入到教学科研中去。在老教师的指导和苏联专家的培养下,学校形成了一支朝气蓬勃、才华横溢、立志为党的教育事业而献身的青年教师队伍——“八百壮士”,苏联专家撤走后,他们很快成为各个专业的骨干。他们不仅是过好“三关”,提高学校教学科研水平的骨干,更是严谨学风的倡导者和践行者,特别强调学生要掌握好“三基”,为此倾注了大量心血。他们秉持“严师出高徒”和“铁将军把关”的教学理念,对学生言传身教、严格要求。我们刚入学时,全国高校理工科教材普遍缺乏,母校组织翻译俄文教材、自编教材,缓解了高校教学的燃眉之急。教学实践中,很多老师都能把抽象枯燥的公式、概念变成形象化的道理,深入浅出、通俗易懂地向我们娓娓道来,使教学充满了吸引力。特别是老师缜密严谨的逻辑思维、精辟透彻的分析推理和条理清晰的抽象归纳的能力,对学生掌握辩证唯物主义的认识论和方法论以深刻的启迪,这种不仅授人以鱼更授人以渔的老师成为学生心目中的楷模。那时,基础课、专业基础课实行大课制,外语、答疑、自习以及专业课实行小班制。骨干教师都在教学第一线教授大课,同时也经常下到小班答疑。小班答疑并不是简单的一问一答,而是师生互动。学生向老师提出问题后,老师围绕学生所提的问题再反问学生一些基本理论、基础知识,如果学生都掌握了,老师才回答问题;否则,就要求学生回去重新复习,然后再请老师答疑。请求老师解答疑难问题本身就是一道“关”。很多课程的考试是笔试和面试相结合,交了试卷后,再用抽签的办法确定面试题,主课老师面对面地“抠”你,看学生能否融会贯通,“活”的知识掌握得怎样,是否在死记硬背应付考试,引导学生创新解题思路。没有平时扎实的理论基础,这种面试“关”是很难过的。这种启发式、引导式的教学方法,对培养学生创造性思维和独立钻研问题的能力,起到了很好的作用。至今,一些严师讲大课的风采和小班答疑的音容仍历历在目,如讲授《高等数学》的刘谔夫老师,讲授《电工基础》的吕碧湖老师,讲授《电机学》的汤蕴璆老师等,他们都受到学生的普遍尊敬。当时,学校有着严格的考试、补考、留级、勒令退学制度,我们班就有两位同学因补考后一门课程仍不及格而留到下一年级,还有一位同学因身体不好跟不上而中途退学,班里也有上一年级留级下来的同学。当时,自觉学习、刻苦学习、创造性地学习,在同学中蔚然成风。我们常常是每天一大早就到主楼对面的图书馆“抢占”自习座位,到晚上10点钟闭馆时,管理员一遍又一遍地催促,大家还不肯离开,星期天也不例外。就是在食堂排队打饭的间隙,同学们还拿着自己制作的单词卡背外语单词。这种刻苦学习精神,在哈尔滨各高校中是出了名的。正是得益于刻苦学习和严格训练,得益于过硬的“三基”要求,使得母校享有“工程师的摇篮”的美誉。我还清楚地记得,在校期间,学校党委副书记彭云同志给我们作报告时讲过这样一个故事:1954年,哈工大有6个毕业生分配到长春第一汽车制造厂。他们到办公室上班后了解到,厂里有规定,工程师坐皮转椅,一般技术人员和新来的大学毕业生坐木板凳。在哈工大毕业时,他们6人都已获得了工程师资格。于是,他们就向一汽有关部门反映,经核实确认了他们的工程师资格,厂里马上给他们把木板凳换成了皮转椅。这个故事给同学们留下了深刻的印象,极大地增强了大家作为哈工大学生的强烈自豪感。

梁亚杰认为,国内技工培训现状可以用“繁荣”来形容,中专、技校很多,几乎每个县市都有几所,但这些学校所教的技能,都是常规型的,很多特殊行业的人才培训几乎空白,亚非牙科曾在全国范围内多次招聘人才,但都没有如愿。究其原因,他认为,社会对中专、技校这些相对低学历的人才重视不够,或者说根本就没有真正纳入学历教育的范畴,这就导致许多优秀的学生争相去读本科,而很少有人认真考虑学一技之长作为立身之本。此外,技工学校对实际操作的重视度不够,一些民办培训机构虽然专业设置灵活,能与工厂需求相匹配,却得不到国家的资金支持。

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认知心理学证明,思考是缓慢的、费力的和不确定的。尽管如此,人们还是喜欢思考——更精确地说,我们知道解决这一问题能够带来愉悦感后才会喜欢思考。好奇心使得人们去寻找新的主意和问题。生理学和医学告诉我们,当人解决了一个问题时,人的大脑就会奖励它自己少量的多巴胺,这是一种对大脑的愉快系统很重要的、存在于自然中的化学物质。神经学家已经知道多巴胺对于学习和愉快这两个系统都很重要,但至今还没有发现两者间的明确关系。但不可否认的是,人们在解决问题中确实能获得愉快感。

北京市卫生局局长方来英表示,接到疫情报告后,市、区疾控部门立刻成立联合流行病学调查组,对该校所有发热和因病缺课学生开展全面追访,查找传染来源。除对7名学生送往定点医院进行救治外,卫生部门还将已查找到的93名学生、20名教师和41名家长共154人一代密切接触者,进行集中医学观察;同时,卫教部门还通过与相关人员所在地的社区卫生服务机构联系,对校内的其他师生落实为期7天的居家医学观察措施。

1937年至1946年,西南联大云集三校英才,成为全国的文教重镇和民主堡垒,几乎囊括了当时中国最有成就的学者,写出中国教育史上最绚烂的一页。

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近年来,我国文化发展势头良好,但也有很多“成长中的烦恼”。比如,面对西方文化的冲击和传统文化的式微,当代中国文化创新迟缓,出现了某些断层现象。

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